유대인의 교육은 우리와 무엇이 다른가? 왜 한국인은 공부에 관한한 그렇게도 자녀들을 혹사하면서 정작 우수한 인물은 많이 배출하지 못하는가? 우리는 흔히 유대인의 성공비결이 어머니의 교육에 있다고생각한다. 그러나 그들 속으로 들어가 살펴보면 유대인의 IQ교육은 전적으로 아버지 몫이다. 현재 뉴욕에서 정신과 의사이며 의대 교수로활동하고 있는 랍비 솔로몬은 자신의 저서《옷을 팔아 책을 사라》(도서출판 쉐마, 2005)에서 아버지가 자신의 정신세계에 얼마나 큰 영향을 미쳤는지에 대해 눈물겹게 적고 있다.
이 책《유대인 아버지의 4차원 영재교육》은 크게 3부로 구성돼 있다. 제1부는 유대인 가정에서 아버지의 교육법에 대해 다루었다. 제1장에서는 성경적인 가정의 구조를 설명하고, 아버지의 정체성을 설명하기 위해 최초로 신학적인 아버지학을 정립했다. 가정에서 왜 아버지가 자녀들의 교사가 돼야 하는지를 설명하면서 아울러 저자의 부끄러운 고백도 했다. 제2장에서는 아버지가 가정에서 자녀에게 무엇을,왜, 언제, 어떻게 가르치는지 이유를 밝히면서 설명했다. 현장감을 더하기 위해 랍비 코헨 씨 가정의 안식일 성경공부 모습을 자세히 소개했다. 효과적인 사랑의 매와 성서적 교육 목회의 대안도 제시했다.

제2부는 유대인들이 왜 교육에 민족의 사활을 거는지 그들의 교육철학을 설명했다. 특히 제1장에서 평생‘공부와 책’속에 묻혀 사는 정통파 유대인 가정에 TV가 없다는 사실을 알고 나면 놀라지 않는 사람이 없다. 제2장에서는 유대인들이 세상 지식 대신 토라와 탈무드를 먼저 가르치는 이유를 밝혔다.
이 책의 핵심인 제3부는 노벨상 수상 30%의 비밀인 유대인의 4차원영재교육에 대해 집중적으로 다뤘다. 4차원 영재교육은 지혜교육과‘슈르드’교육, 질문식과 탈무드 논쟁식 IQ계발교육, 일반 학교교육을가리킨다. 뒤로 갈수록 낮은 단계의 교육이다. 4차원 영재교육에 대한이야기들을 읽으면서 유대인들이 지식보다 지혜를 먼저 구하는 까닭,우리말로는 번역하기 어려운‘슈르드’의 의미, 유대인 아버지가 자녀들을 가르치는 방식인 질문을 통한 논쟁식 IQ계발교육의 진수를 접할 수있을 것이다. 또, 이를 한국의 현실에 맞게 적용하는 대안도 제시했다.

또, 부록 부분에는 저자가 이끄는‘쉐마교사대학’세미나에 참가한분들이 쓴 소감문을 실었다. 이 책을 읽고 의문이 남는다면 앞서 쉐마교육을 체험한 분들의 경험담을 통해 그 의문을 지울 수 있으리라 기대한다.

목차

컬러화보
■ 추천의 말씀
이영덕 전 국무총리·10
김의환·칼빈대학교 총장·12
고용수·전 장로회신학대학교 총장·14
마빈 하이어·로스앤젤레스 예시바대학교 학장, 랍비·16
■ 현용수 교수 특집 보도 원문·18
■ 저자 서문1 《유대인 아버지의 4차원 영재교육》을 펴내며·19
■ 저자 서문2 유대인 자녀교육 총서를 펴내며·23
제1부 유대인가정의아버지교육
2.‘ 권위’와‘권위주의’의차이·61
A. 가정의 제사장으로서의 아버지의 권위·61
B.‘ 권위’와‘권위주의’는무엇이다른가·65
C. 어머니도 가정의 제사장이 될 수 있는가·68
1) 구원론적 입장에서 아버지와 어머니의 신분에 차이가
있는가·68
2) 가정사역에서아버지와어머니의신분과기능의차이·71
3. 솔로몬의 선생은 아버지 다윗 왕이었다·75
IV. 추상적 언어와 구체적 언어의 차이·79
1. 기독교와 유대교의 언어 사용 차이·79
2. 가정에서 한국인 남자와 유대인 남자의 차이·84
V. 저자의 부끄러운 고백과 가정의 변화·88
1. 자녀들에 대한 부끄러운 실수·88
2. 아내에 대한 부끄러운 실수·92
제2장 유대인 아버지의 종교교육
I. 유대인은 언제 자녀에게 성경을 가르치나·99
1. 식사 시간에 하는 성경공부·99
2. 철저한 식탁 예절교육·103
3. 절기 교육이 자녀의 인성에 미치는 유익·108
II. 유대인 아버지의 가정교육·111
1. 부드러운 유대인식 교육법 ·111
A. 유대인 아버지는 지혜로 가르친다·111
B. 아버지의 잘못된 권위주의·115
2. 사랑의 매란 무엇인가·119
A. 사랑의 매의 성서적 배경·119
B. 효과적인 사랑의 매·123
C. 사랑의 매가 필요한 연령과 시기·126
1) 사랑의 매는 어릴수록 효과가 있다·126
2) 사랑의 매는 왜 13세 이전에 필요한가·127
3) 사랑의 매는 아이가 잘못한 순간 들어야 한다·128
3. 까다로운 가정교육은 자기 훈련이다·130
III. 성서적 교육 목회의 대안·134
1. 교육 목회의 모델: 부모가 먼저 변한다·134
2. 유대인은 왜 나이 많은 교사를 원하나·138
IⅤ. 결론: 아버지가 자녀를 직접 가르칠 경우의 유익한 점 5가지·142
제1장 공부와 책의 민족 유대인
I. 서론·149
II. 랍비 아키바의 일화·150
제2부 유대인은왜교육에사활을거는가
III. 랍비 요하난 벤 자카이의 일화·151
IV. 유대인은 평생‘배움’을 사랑한다·155
1. 연구의 중단은 성장의 멈춤이요 죽음이다·155
2. 유대인이 공부하는 목적·160
V. 유대인 영재교육의 비밀·164
1. TV 즐기고 책은 안 읽는 한국인·164
2. 옷을 팔아 책을 사는 유대인·166
3. 왜 유대인은 영상교육을 피하는가·169
A. 영상교육이 효과적이라는 건 착각·169
B. 유대인이 영상교육을 피하는 심리학적 이유·171
C. 유대인이 영상교육을 피하는 교육학적인 이유·175
제2장 유대인은 자녀에게 무엇을 가르치나: 토라와 탈무드
I. 서론:‘ 선한 도리’의 뜻·183
II. 토라와 탈무드·187
1. 토라란 무엇인가·187
2. 성경교육과 탈무드의 역사·189
A. 유대인의 신앙생활:
성전 중심에서 말씀 중심으로의 변천과정·186
B. 탈무드의 태동·193
C. 탈무드의 내용·196
III. 유대인의 토라와 법사상·200
1. 유대인의 언약사상은 계약사상이다·200
2. 유대교와 기독교의 구원과 성화는 어떻게 다른가·205
Ⅳ. 유대인의 성경관과 대인 기질·211
1. 우주를 품는 성경관·211
2. 성경의 지혜문학과 유대인·215
제1장 한국 교육의 문제점과 대안
I. 효과 없는 교육에 매달리는 한국·223
II. 4차원 영재교육에서 답을 찾는다·225
1. 영재교육의 4단계·225
2. 높은 단계에서 낮은 단계로 가르친다·226
제2장 제4차원 영재교육: 지혜교육
I. 유대인이 지혜를 먼저 구하는 까닭·229
II. 지혜는 지식을 담는 그릇이다·235
1. 지식과 지혜의 차이·235
A. 지식은‘무엇’을, 지혜는‘어떻게’를 배운다·235
B. 한국의 젊은이들이여, 백발에게 배우라·238
C. 책에서 지식을 얻고, 인생에서 지혜를 배운다·241
노벨상 30%의 비밀
유대인의 4차원 영재교육
제3부
2. 수직문화 속에 녹아 있는 지혜·243
III. 지혜는 칼보다 강하다·247
1. 머리를 써라·247
2. 지혜로 위기를 넘긴 유대인 이야기·251
3. 유대인은‘남을 이겨라’대신‘남과 다르게 되라’고
가르친다·252
4. 지혜로 남의 땅을 향유하는 유대인·256
제3장 제3차원 영재교육:‘ 슈르드’교육
I.‘ 슈르드’교육이란·262
II.‘ 슈르드’교육의 내용과 방법·264
1.‘ 슈르드’교육의내용: 토라와탈무드
2. 왜 악한 유대인이 있는가: 율법(IQ) vs. 은혜(사랑, EQ)·268
3. 유대인 파워를 생산하는 청소년들의 집단촌·270
4. 율법교육을 받지 못한 순진함의 함정·272
제4장 제2차원 영재교육:
질문식과 탈무드 논쟁식 IQ계발교육
I. 코헨 씨 가정의 영재교육법·276
1. 가정 성경공부는 언제 어떻게 하나·276
2. 귀납법 성경공부와 IQ계발·280
3. 일반 학습도 질문식으로 IQ계발·283
4. 질문의 여섯 단계·285
5. IQ계발과 인성교육을 동시에 하는 질문식 율법교육·289
6. 질문식 율법교육의 사례·296
사례 1: 도둑질 하지 말라는 계명을 가르치는 방법·296
사례 2: 남의 물건을 주웠을 때 어떻게 해야 할까·299
사례 3: 인성교육의 내용과 방법이 빈약한 한국·301
II. 유대인 학교의 그룹 토론식 IQ계발·303
III. 탈무드 논쟁식 IQ계발·308
IV. 한국인과 유대인의 법사상 비교·314
V. 까다로운 유대인 덕분에 성공한 이정남 씨·318
제5장 제1차원 영재교육 및 결론
I. 제1차원 영재교육: 일반 학교교육·321
II. 요약 및 결론·326
1. 지혜와 슈르드 교육 다음에 세상학문을 가르쳐라·326
2. 유대인의 종교교육에 답이 있다·329
제6장 한국의 수직문화와 지혜교육
I. 한국식 지혜교육의 전통·332
II. 정주영 회장이 받은 한국식 지혜교육·337
III. 안창호 선생이 받은 한국식 지혜교육·342
1. 도산이 살아온 길·342
2. 도산 선생이 역설한 인격의 힘·345
3. 도산이 받은 4차원 영재교육·348
IV. 한국의 수직문화 교육은 지혜자를 키운다·350
■ 글을 마치며·352
■ 부록: 쉐마교사대학 체험기
김선중·미국 국제개혁신학대학원 교수
‘쉐마목회자클리닉’에서 받은 충격·356
소강석·분당 새에덴 교회 목사
찬란한 광채를 보는 듯한 감격·363
임양숙·솔안초등학교 교사
내 인생의 2가지 큰 충격·366
함성택·한미역사학회 회장
미주 한인 2세교육의 대안을 찾았다·369
소화춘·충주 제일감리교회 감독
개인·가정·교회·민족을 살리는 방법·372
임유영·부산 사상제일교회 사모
쉐마는 지성과 영성 겸비한 자녀양육·378
■ 우리의 각오: 쉐마교사대학 졸업생 선언문·386
■ 참고자료·388